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第528章 我可能不适合当老师……

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    尼德恩直勾勾盯着苏业,克莉梅拉充满期待地望着苏业。

    苏业轻咳一声,道:“你们还记得思维导图吗?”

    “当然记得,就是画几条线,然后把一些词语连接起来,没什么重要的。”尼德恩故意道。

    苏业摇摇头,道:“尼德恩老师,你犯了未经仔细思考、未经深入了解就粗暴判断的错误!”

    “哦?你继续说。”尼德恩一脸木然。

    “对,思维导图看上去很简单,就是把一些知识点分类,但是比如这门魔法创设课,我会先在白纸上写上‘魔法创设’,然后在这个词语下方向左中右分别画三条线,在三条线下写出下属的三个分类概念,形成二级分类,分别是‘强化创设’‘塑形创设’和‘组合创设’,在线条的作用下,三个词语和‘魔法创设’相连,看上去是很简单。然后,可以在每个二级分类下,再写三级分类,再画上线把相关的知识点相连。依旧很简单,对吧?”

    苏业说着,拿出魔法书,快速在空白页上画出。(附图)

    尼德恩和克莉梅拉看后点点头。

    “你们以为,我只是把这些写在画在纸上,但并不是。我现在在思考魔法创设的时候,是脑海中是先出现这个图,然后才画下来的。”

    两个人一脸迷糊。

    “那我按照顺序说。”

    “我先是误打误撞想出了思维导图这种方式,然后我一直用一直用。”

    “慢慢地,我发现,我哪怕不去画思维导图,在思考许多事情的时候,也会本能地分类,本能地寻找各种事物的联系,本能地寻找某个事物或知识在某个思维导图的位置,本能地会把一个大知识点分解成各种小知识点。”

    “再后来,我在思考的时候,比如魔法创设,我的大脑中会自然而然形成思维导图。到了这一步,已经证明,思维导图已经改变了我的思考方式。”

    两个人齐齐点头。

    “也就是说,我学到的不是思维导图的画法,学到的不是思维导图背后的规律,而是在处理相关事物的时候,思维导图代替了我大脑那些杂乱的思考方式,用思维导图这种明显更优秀的思考方式来思考知识。”

    “尼德恩老师让我举例说明,我怎么能用重要学科的重要原理来思考,实际上已经早早给出了提示。”

    克莉梅拉充满疑惑。

    尼德恩无比尴尬。

    我怎么不知道?

    “咳,那你说说我指出什么方向?”尼德恩道。

    “比如,您说毕达哥拉斯学派追求的是万物皆数,那么我们在思考某些问题的时候,就把这些事情转化为合理的数字,通过数学的方式来计算思考。”

    “再比如,您说留基伯和德谟克利特相信原子论,认为万物可以不断拆解,最终无法拆解的那个东西,叫做‘原子’。那么,我们就可以学习这种思考方式,不仅物质可以拆解,我们的知识也可以不断拆解,我们的行动可以不断拆解,我们的目标也可以不断拆解,学习不断拆解的思考方式,远比学习原子论本身更重要。”

    “我喜欢把思考方式称为‘思维’。也就是说,我们学习一个人也好,学习一门学科也好,一定要学习背后隐藏的那种思维,然后在遇到特定事物的时候,用这种思维来思考。这时候,就等于,我们拥有了那个原理创始人的大脑!”

    “当我们用万物皆数思考问题的时候,我们就是毕达哥拉斯!当我们用“原子论”思考问题的时候,我们就是德谟克利特!当我们用苏格拉底大师不断追问的方式来认识自己,那我们就是苏格拉底!在最后,我们甚至能创造新的思维,从而发现新的原理,成为新世界的推门人。”

    “我总结一下,有的学习,只是学习表面的知识点。”

    “有的学习,是横向联系学习,将许多知识点联系起来。”

    “有的学习,是纵向深度学习,从知识点向深处追寻,追寻到最根基的原理。”

    “有的学习,是同时进行纵向和横向学习,正如尼德恩老师说的那样,形成一套完整的体系。”

    “而我个人发现有另一种学习和行为方式,那就是,在经过长时间思考、深入研究某个原理后,直接用这个原理代替我们的大脑,向外思考,向外行动,是自内而外学习。注意,不是‘我用原理思考’,而是‘原理代替我思考,原理就是我,我就是原理’。这就是原理学习法。回答完毕。”

    苏业说完,快速记录刚才自己所言。

    “令人惊叹的智慧。”克莉梅拉的身体轻轻颤抖,眼中的仰慕甚至超越了对神灵的崇拜。

    尼德恩沉默许久,缓缓道:“你说的都对。”

    他偷偷瞥了一眼魔法书,上面可没写这些。

    你这个学生超纲了啊!

    让我这个老师怎么教?

    真想摔书走人!

    尼德恩不说话... -->>
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